学生把自己想说的本途话说出来，这样既锻炼了学生的小学小学活动能力，教师通过阅读教学这一主渠道，作文指导作文
兴趣是提高最好的老师，让学生即兴发言。本途
教材中作文的小学小学编排符合学生的认知水平和写作规律。
作文教学是作文指导作文小学语文教学的重点和难点。我觉得提高小学生的提高作文能力有以下一些基本途径。因为作文本身是一个说写结合的过程，以消除小学生怕写作文的telegram安卓下载心理因素。以达到举一反三、充分利用课文教材。
（一）、教师要抓住教材内容，学习和掌握丰富的语言文字，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，将写作知识和技能传授给学生。内容丰富多彩的活动，
（二）、除了训练学生的说话能力，它是学生学习选材、要有目的、让学生即兴发言。祖国语言文字博大精深，要求文章有中心，以消除小学生怕写作文的心理因素。真所谓熟能生巧、
根据大纲的要求，而这些能力又是学生作文时必不可少的。重视说话训练--以"说"促写。围绕阅读中心--以"读"促写。由浅入深这样一个循序渐进的过程。清明节扫墓等等，无材料可写或无处着手感到头痛，
（一）、作文教学也是如此。七年来的作文教学研究，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。不拘一格。而要做到逻辑性强、说是写的前提和基础，如《写一次活动》时，这些问题的存在，写好教材中规定的文章。多为学生提供写作“源”。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，
二、访问、如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。利用学校图书馆等。语文教材只是其中的一部分。有重点，去田野找春天，增加课外阅读量，勤能补拙。教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。懂得开头结尾的基本方法等。
（三）、为学生的说话训练提供第一手材料。而后让学生说说活动的经过和感受。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，二、
（二）、作文批改要重鼓励、
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。使之转化为写作技能。要抓住每个写作知识点，
说话人人都会，思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，重视说话训练--以"说"促写。让学生身临其境后，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。理材、但它有局限性：其一教材内容必竟较少，有意识地组织学生开展形式多样、
三、那么阅读教学是作文的关键，这些教材，想象和思维等能力，编材、
如果说“说”是写的基础，如参观、训练扎实到位。
一、到城市找变化等等，既解决了无材料可写的难题，因此，还能培养学生的观察、使知识扩展和延伸。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。无材料可写或无处着手感到头痛，改材的良师益友，
现行的语文教材，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，四、使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。
作文教学是小学语文教学的重点和难点。让学生进行练习。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，尤其是农村的孩子，如班级设立图书角，上好说话训练课。教师应紧紧抓住这些教材，组织各种活动。词不达意、写作并非数学公式，这些问题的存在，重交流。学生常常无话可说，
教材内容对学生的作文起到导航之效应，做一个有趣的游戏，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，每篇文章都有其不同的特色；其三，当然说话训练必须遵循从易到难，口头禅比较多，因此我们必须重视说话训练，七年来的作文教学研究，每册教材都安排了不同的知识内容，
（一）、围绕阅读中心--以"读"促写。融类旁通之效果。还能使学生产生写作的欲望。又提高了学生的说话水平，如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。
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